Alla inlägg den 15 september 2010
Ja, då är man sjuk igen då.
Har så jävla ont i halsen och feber.
Så nu går man på whiskey igen
och ifs så är ju inte det något dåligt
i sig för det är ju gott,
men jag hade ju hellre jobbat måste jag säga.
Och hade det bara varit för halsen så
hade jag jobbat också, men den jädrans febern.
Varför får man feber när det ända jag har är ont i halsen,
för man får väl inte feber för att man är uppstressad.
Ja, inte vet jag iallafall.
Men hemma är jag, det vet jag iallafall
men istället vara på jobbet.
Nu gäller det att kurera sig så man kommer tillbaks dit.
Nu hägrar febernedsättande och whiskey såklart
och sängen.
Sovgott.
//Maria.
Hittade en länk hos Maria (Förskoleburken)
Hur viktigt som helst att läsa.
Jag har länkat till hon som har skrivit detta längts ner på sidan.
Om konflikt.
I ett tidigare inlägg har vi undersökt hur naturliga konsekvenser kan
hjälpa barnen lära sig att kontrollera sina egna beteenden.
En fråga har uppkommit i de kommentarer som:
"Hur skall vuxna (föräldrar och lärare såväl)
hantera ett barn som är störande och hotande för andra?"
Det korta svaret är: Det finns inget ett rätt svar (men viss fel personer!).
Eftersom varje scenario, alla barn och alla vuxna är olika,
har rätt inställning till att omfatta en skräddarsydd blandning
av sunt förnuft, medkänsla, fasthet och konsekvens.
Dessutom bör du överväga barnens ålder du ska hjälpa,
eftersom små barn och förskolebarn använder olika nivåer
av kommunikation och resonemang.
Med det sagt, här är ett synsätt som jag har använt
med framgång tidigare, men återigen, det ideala "tekniken"
kommer att bero på egenskaperna hos den aktuella situationen ...
Först av allt, om ett barn sätter barn i fara (dvs. biter eller rivs),
är det bäst att separera dom i den situationen så lugnt som möjligt
och ta honom till ett område där han kan lugna ner sig lugnt och säkert.
Theresa, en erfaren Montessori guide gjorde så här,
la en kudde under ett bord och använde den som en lugn plats för en student.
I vissa fall kan ett över-stimulerade barn lämna platsen
helt för en liten stund.
Reagera på ett barns beteende på grund av ilska och panik är
ALDRIG en effektiv lösning.
Du kanske känner dig arg och frustrerad över angriparen
(jag vet att jag har!), Men situationen är inte om dig.
Hans beteende är inte en återspegling av din förmåga som förälder eller pedagog!
Han helt enkelt ber om vägledning för att hantera
en obekant erfarenhet och konstiga känslor ...
Det är en vacker lärande stund, så utnyttja det!
Du bör använda en bestämd röst att låta barnet veta att hans beteende är oacceptabelt,
men inte våld med våld!
Efter separerationen mellan barnen, ge aggressiva barn tid
att sortera sina känslor medan du (eller någon annan vuxen)
se till att andra barnet inte är allvarligt skadad,
låt dem båda gråta om det behövs, och uppmana dem att andas djupt
(du kanske vill ta ett par djupa andetag själv!).
När angriparen har lugnat ned sig tillräckligt för att prata,
fråga honom följande frågor:
1) Vad gör du? (Det språk av känslor är nyckeln till att
utveckla emotionell intelligens)
2) Vad har hänt? (Ta hans sida av historien men inte förhastade slutsatser)
3) Är du redo att berätta för din vän hur du känner dig
och ta reda på hur han mår? (Om han är inte redo än,
respektera detta och låt honom veta att du ska ge honom några minuter
att samla sig innan han går att prata med sin vän. Följ med!
Om han fortfarande är ovillig att prata, bjud in honom
att sitta i en stol och han får veta att när han är redo att prata
kan han gå upp och gå med dig.)
Verkligen lyssna på hans svar utan att döma honom eller ogilla hans påståenden.
Det som låter trivialt att du kan vara av monumental betydelse för en fyra år gammalt barn
och kommer att fastställa hur han behandlar problem som vuxen!
När båda barnen är klara, bjuda in dem att sitta ner
(detta ger en icke-konfronterande inställning),
sitt med dem på deras nivå,
ge varje en svängrum att lufta sina klagomål,
och lyssna på båda sidor av historien försiktigt utan att ta ställning
(även om ett barn blev skadad).
Du kommer bli förvånad över hur många gånger jag har upptäckt
att det barn som blev skadad var den som startade grälet!
När du har fakta, ta reda på hur varje barn kände under ordväxlingen.
Se till att de förstår varandras känslor genom att åter ange sina känslor:
"John, säger Peter han kände sig arg när du tog trehjulingen ifrån honom."
Du bör också se till att angriparen förstår att fysiskt våld är aldrig ett bra val,
genom att fråga, "Hur tror du att Petrus kände när du slog honom i magen?"
Var inte rädd för att sätta honom i offrets skor genom att följa upp hans svar med,
"Hur skulle det kännas om någon gjorde det för dig?"
Om du får ett muttrade "jag vet inte" som svar, kan du lägga till,
"Jag tror att du skulle känna dig sårad och arg, precis som Peter gjorde,
eftersom ingen tycker om att bli slagen och ingen förtjänar att bli slagen."
Som alltid hålla din röst fast men lugn, eftersom onödig dramatik
från din sida kommer att göra barnen orolig.
Fråga sedan dem båda vad de kunde ha gjort annorlunda
för att förhindra att situationen händer.
Ibland blir dom tyst här, och detta är normalt.
Trots allt, om de visste vad det rätta valet var skulle de förmodligen
inte börjat att bråka till att börja med!
Fråga dem med en fråga vad regeln handlar om,
den gräns som bröts. "Peter, vad är regeln om att ta ett varv
med trehjulingen på lekplatsen?"
När den statliga regeln, om de fortfarande är osäker på vad de borde
ha gjort annorlunda, kan du ge ett par positiva och rimligt
att följa de regler för miljön
(dvs. lekplats, hem) och är lätt för barnen att komma ihåg i framtiden.
Aldrig göra så att två barn ska be om ursäkt till varandra innan de är redo.
En påtvingad "förlåt" lär angriparen att han kan komma undan
med någonting så länge han är villig att säga några tomma ord,
samtidigt som det nedvärderar behov och känslor av offret.
Istället för att kräva en ursäkt,
kan du be båda barnen om de mår bättre efter att ha talat
igenom saker och ting.
Eftersom det är ganska troligt att de vill bli färdig
att gottgöra med sina egna ord
(i stället för ditt snabba), kan du peka på hur underbart det är
att prata om våra problem och förstå hur den andra personen känner..
Du kanske skakar på huvudet och tänker,
"Hur i världen kan jag hitta tid och tålamod att gå igenom detta?" Ha tro!
Det tar verkligen bara ungefär fem minuter att gå igenom denna medling,
eftersom barn är mycket öppna och deras frågor är normalt
enkla att lösa (tack och lov!). Ibland, innan du avslutar medla
mellan innan de börjat leka igen så kan de ta varann i handen!
Jag har sett denna strategi fungera även för barn som är
vad man kan kalla "återfallsförbrytare".
Med konsekvens och kärlek, även det mest impulsiva barn
kan utveckla en mer fredlig metod för att hantera problemen.
Barnen använder de verktyg vi ger dem,
så uppträd mot dem på exakt samma sätt som du vill att de skall
bete sig mot varandra.
Du kommer bli förvånad över det långsiktiga resultatet!
Framför allt inte vara rädd för konflikter, eftersom i den ligger en fantastisk
möjlighet till tillväxt och lärande,
inte bara för barnen utan för dig och hela din familj.
OM DET BRINNER I FÖRSKOLAN.
Om det sker på förskolan följer alla sin utrymningsplan
som ska vara väl känd av samtliga.
Ansvarsområdena aktualiseras regelbundet
minst en gång per termin.
Vem ska meddela?
Chefen ansvarar för att föräldrar meddelas.
Föräldrar och barn inbjuds till en samling
så snart som möjligt efter branden, där all personal,
brandchef, skolledning deltar.
Alla barn och deras föräldrar inbjuds.
Även de barn som inte har varit
på förskolan kontaktas.
Vad händer sen?
Vid föräldraträffen presenteras en plan på hur den
närmaste tiden kommer att se ut.
Chefen ansvarar med stöd av krisgruppen.
Bearbetning:
Barn
Barnhälsan och arbetslag tar gemensamt ansvar för
stöd till barnen.
Återkommande samtal så länge behovet finns.
Personal
Arbetslaget stöttar varandra.
Omfördela resurser vid behov.
Chefen ansvarar för att den berörda
personal får hjälp med krishantering.
Massmedia?
Chefen/brandchef ansvarar.
Må | Ti | On | To | Fr | Lö | Sö | |||
1 |
2 | 3 | 4 |
5 | |||||
6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
|||
13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | |||
20 | 21 |
22 | 23 | 24 | 25 | 26 | |||
27 |
28 | 29 | 30 | ||||||
|